|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
имени ЕВСЕВЬЕВА М.Е.
КАФЕДРА СПЕЦИАЛЬНЫХ НАУК
КУРСОВАЯ РАБОТА
ПО ИСТОРИИ
ТЕМА: РОЛЬ ПРАВОВЫХ ЗНАНИЙ В ПРЕДУПРЕЖДЕНИИ ПРАВОНАРУШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА
ВЫПОЛНИЛА СТУДЕНТКА
ЗАОЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ
402 ГРУППЫ №95298
КЛИМ ЯРОСЛАВА МИХАЙЛОВНА
АДРЕС: г. УЛЬЯНОВСК
КОНСУЛЬТАНТ________________________
(Научное звание)
САРАНСК - 1999 год
ВВЕДЕНИЕ.
"Необходимо предъявлять к ребенку твердые, непререкаемые требования общества, воору-жать нормами поведения, чтобы он знал, что можно и чего нельзя, что похвально и что наказуемо."
А.С. Макаренко
Огромное большинство окружающих нас людей живут нормальной жизнью. Они работают, учатся, отдыхают, ходят в театр, ездят за город, чтобы полюбоваться природой, любят своих близких и друзей, заботятся друг о друге, помогают друг другу. Их действия подчинены нормам, принятым в нашем обществе. Но иногда это нормальное взаимодействие людей с окружающей средой нарушается ...
В борьбе с антиобщественными явлениями применяется сила закона.
Огромное значение нравственного воспитания обусловлено тем, что оно представляет собой "воспитательную деятельность, направленную на формирование качеств личности, определяющих отношение человека к обществу, к самому себе". (ст.3.2)
Преступность — большое социальное зло, а преступность несовершеннолетних — зло, многократно увеличенное. Профилактика правонарушений несовершеннолетних есть важнейшее средство профилактики преступности.
ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ УЧАЩИХСЯ.
Высшая нервная деятельность. Психическое развитие ребенка теснейшим образом связано с образованием простых и сложных временных связей. На этой основе уже вскоре после рождения формируются новые, изменчивые и весьма сложные формы по ведения.
Первая особенность высшей нервной деятельности всех ум ственно отсталых — слабость замыкательной функции, коры го ловного мозга. Она выражается в том, что у этой категорий детей с большим трудом, значительно медленнее, чем в норме, формируются новые условные связи. Особенно это касается сложных связей. Из сказанного понятно, что с большим трудом формируются и соответствующие нормы поведения. Слабость за мыкательной функции коры головного мозга проявляется также в том, что сформировавшиеся связи оказываются непрочными.
В основе овладения знаниями и необходимыми нормами по ведения лежит не только процесс формирования новых связей, но и процесс их видоизменения, уточнения. Так, например, усво ение какого-либо нового навыка означает не только формиро вание повой системы условных связей, но и их дифференцировку, то есть отграничение тех условий, при которых осуществле ние данного привычного действия уместно и целесообразно, от других условий, при которых привычные действия должны быть заторможены.
Таким образам, трудность выработки дифференцировок и их малая стойкость — вторая особенность высшей нервной деятель ности умственно отсталых детей.
В основе названных особенностей высшей нервной деятель ности лежит слабость процессов возбуждения и торможения. Сла бость возбуждения обусловливает плохое замыкание новых ус ловных связей, а слабость внутреннего торможения обусловли вает трудность образования и непрочность дифференцировок.
Третья особенность высшей нервной деятельности всех умст венно отсталых детей — склонность к частому охранительному торможению. Она выражается в том, что после небольшой на грузки дети впадают в состояние торможения, которое может длиться часы, дни, месяцы, а иногда и годы. Пока нервные клетки коры головного мозга ребенка находятся в таком состоянии, его умственная работоспособность оказывается резко снижен ной. Понятно, что такое снижение отрицательно влияет и на другие высшие психические функции. При этих состояниях мо жет обнаруживаться нарушение соответствия реакции мозга внешней ситуации. Оно выражается в неадекватности поведе ния, оцепенении и т. п.
Нарушение взаимодействия первой и второй сигнальной си стем — следующая особенность высшей нервной деятельности всех умственно отсталых детей. Это нарушение обусловлено не доразвитием второй сигнальной системы. Выражается это, в частности, в ослаблении регулирующей функции речи, которая является важнейшим звеном, обеспечивающим формирование - нравственного облика учащегося.
Познавательная деятельность. Недоразвитие познавательной деятельности основной признак, симптом умственной отста лости. Нарушения касаются прежде всего процессов непосредст венного отражения действительности — ощущений и восприятии. У детей с пораженной нервной системой эти психические процес сы формируются замедленно и с большим количеством особен ностей и недостатков.
Замедленная, ограниченная восприимчивость оказывает ог ромное влияние на весь последующий ход психического развития.
Замедленность восприятия сочетается со значительным су жением объема воспринимаемого материала. Узость восприя тия мешает умственно отсталому ребенку быстро улавливать смысл происходящего, а следовательно, давать ему необходи мую оценку.
Текущая страница: 1
|
|
|
|
|
 |
Предмет: Педагогика
Право
|
 |
Тема: Роль правовых знаний в предупреждении правонарушений подростков с нарушением интеллекта |
 |
Ключевые слова: интеллекта, From: "Alexey Myasnikov" msn@ugk.uaz.ru , "Alexey, Обучение, знаний, Обучение дошкольное образование школа педагогика, дошкольное, педагогика, подростков, нарушением, предупреждении, From:, правовых, образование, Роль правовых знаний в предупреждении правонарушений подростков с нарушением интеллекта , Myasnikov", Роль, msn@ugk.uaz.ru, школа, правонарушений |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
