|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Министерство образования Украины
Мариупольский гуманитарный институт
Донецкого государственного университета
кафедры педагогики и психологии
КУРСОВАЯ РАБОТА
на тему: Игрушка как средство психического развития ребенка от рождения до 4-х лет.
СТУДЕНТКИ: 2-го курса специальности: «Дошкольное воспитание, иностранный язык»
Ковтун О.А.
НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ:
кандидат педагогических наук профессор кафедры педагогики и психологии.
Щербакова Е.И.
Мариуполь 1999 г.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 1-2 с.
Раздел I. Краткая история возникновения игрушки 3-6 с.
Раздел II Виды и назначения игрушек для детей от рождения до 4-х лет 6-26 с.
Раздел III Особенности отбора игрушек для мальчиков и девочек в дошкольном учреждении 27-30 с.
Выводы 31-32 с.
Литература 33-34 с.
ВВЕДЕНИЕ
Игра как самостоятельная детская деятельность формируется в ходе воспитания и обучения ребенка, она способствует освоению им опыта человеческой деятельности. Игрушка в данном случае выступает в качестве своеобразного эталона тех предметов, узнать назначение которых и освоить различные действия с которыми надлежит ребенку.
Игрушка важна для развития мимики и личности ребенка. Поэтому, изучением проблемы влияния игрушки на психику ребенка, занимались многие педагоги и психологи.
Так, исследования Коссаковской Е. А. по вопросам игры и игрушки, основанные на изучении опыта организации игровой деятельности детей в условиях общественного воспитания и в семье, показал, что не может быть одинакового для всех возрастов подхода к созданию и отбору игрушек, а обязательно должны учитываться возрастные закономерности развития игровой деятельности.
Н. К. Крупская писала о важности игрушки для ознакомления детей с окружающей действительностью, для их сенсорного развития.
Менджерицкая Д. В., известный педагог в области изучения игрушки, считала, что игрушка помогает воспитанию у детей интереса к труду, способствует формированию пытливости, любознательности. Давая детям представления о людях разных профессий, разных национальностей, она в тоже время может помочь воспитанию чувства симпатии, уважения к ним.
Игрушка – неизменный спутник ребенка с первых дней рождения. Ее специально создает взрослый в воспитательных целях, чтоб подготовить малыша к вхождению в общественные отношения. Как говорила известный психолог Урунтаева Г. А., что главная задача взрослых состоит в том, чтобы научить ребенка действовать с игрушками.
Ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является игра и как ее средство – игрушка. С помощью которой дети узнают о цвете, форме, объеме, социальных ролях, быте, природе.
Сейчас, широко рассматривается проблема о неправильном использовании игрушки. Таким образом, она зловредно влияет на психику и здоровье детей.
В нашей работе мы хотим выяснить как игрушка влияет на психическое развитие ребенка, и как правильно ее нужно выбирать и использовать.
Предмет исследования: Роль игрушки в психическом развитии ребенка от рождения до 4-х лет.
Цель исследования: определить влияние игрушки и ее назначение в психическом развитии ребенка от рождения до 4-х лет.
Задачи исследования:
Изучить психолого-педагогическую литературу по данной программе.
Раскрыть сущность понятий «игра», «игрушка», «психическое развитие».
Изучить краткую историю возникновения игрушки.
Определить виды и назначение игрушек.
Изучить особенности отбора игрушек мальчиков и девочек в детском учреждении.
Методы исследования: анализ научно-теоретической и психолого-педагогической литературы.
РАЗДЕЛ 1
Краткая история возникновения игрушки
Игрушка во все исторически эпохи была связана с игрой – ведущей деятельностью, в которой формируется типичный облик ребенка: ум, физические и нравственные качества. Однако конкретно – исторические условия каждой эпохи накладывают отпечаток на содержание игрушек и направленность игр.
Е. А. Аркин заключает свое сравнение: устойчивость детской игрушки, ее универсальность, неизменность ее основных форм и выполняемых ею функций – очевидный факт, и, может быть, именно очевидность этого факта была причиной того, что исследователи не считали нужным останавливаться на нем или подчеркивать его. Странным должно казаться, что ребенок, рожденный и растущий в условиях культуры ХХ в., пользуется сплошь и рядом как источником радостей и орудием для своего развития и самовоспитания той же игрушкой, которая является достоянием ребенка, рожденного от людей, которые по своему умственному развитию близки к обитателям пещер, растущего в условиях самого первобытного существования. И эти дети столь отдаленных друг от друга эпох человечества проявляют свою глубокую внутреннюю близость тем, что они не только получают или сами создают спорные игрушки, но что еще более поразительно, тем, что делают из них одинаковое применение.
Древние рабовладельческие общества Египта, Греции и Рима оставили последующим поколениям бесценные сокровища материальной и духовной культуры. Немало интересного встретим мы, изучая игрушку – неотъемлемую часть древнего мира, выступающей своеобразной иллюстрацией эпохи.
Текущая страница: 1
|
|
|
|
|
 |
Предмет: Психология
Педагогика
|
 |
Тема: Игрушка как средство психического развития ребенка от рождения до 4-х лет |
 |
Ключевые слова: воспитание, Обучение, игра, как, Обучение дошкольное образование школа педагогика, дети, дошкольное, педагогика, Игрушка как средство психического развития ребенка от рождения до 4-х лет, 4-х, психического, средство, воспитание игра развитие дети, развития, образование, развитие, лет, школа, ребенка, Игрушка, рождения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
