Лингвометодические основы изучения написания буквы : Педагогика : Английский язык - на REFLIST.RU

                                - 2 -

                       С О Д Е Р Ж А Н И Е

ВВЕДЕНИЕ................................................... 2
ГЛАВА I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
         ОРФОГРАФИЧЕСКОГО НАВЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ......... 4
ГЛАВА II.ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИЗУЧЕНИЯ НАПИСАНИЯ
         БУКВЫ ЕРЬ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ В ОКОНЧАНИЯХ СУЩЕСТВИ-
         ТЕЛЬНЫХ С УЧЕТОМ ВАРИАНТОВ ОРФОГРАММ
      1.Принципы русской орфографии.......................18
      2.О вариантности дидактического материала по
         орфографии........................................24
      3.Варианты орфограмм, которые должны изучаться
         в начальной школе, их степень трудности...........30
      4.Методика изучения темы правописание буквы ь
         после шипящих на конце имен существительных
         с учетом вариантов орфограмм......................34
     а) подбор дидактического материала для объяснения
        нового орфографического правила с учетом вариантов
        орфограмм;
     б) упражнения с учетом вариантов орфограмм;
     в) подготовка к проверочной работе (к диктанту,
        изложению - работа над трудными вариантами
        орфограмм;
     г) работа над ошибками с учетом вариантов орфограмм.
ГЛАВА III.ФОРМИРОВАНИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ НАВЫКОВ
          В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ................................64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.................................................
ЛИТЕРАТУРА.................................................
.
                                - 3 -

                            ВВЕДЕНИЕ.

     я_Актуальность.я. Формирование орфографического навыка в началь-
ной школе  с учетом вариантов орфограмм - важная общеметодическая
задача. Вариантность дидактического материала упражнений по русс-
кому языку с учетом трудностей,  с которыми сталкиваются учащиеся
- общий методический вопрос.  Изучение вариантов орфограммы помо-
гает нам выяснить суть затруднений учащихся (затруднений лингвис-
тического характера). В таком случае затруднения учащихся получа-
ют точную и конкретную характеристику.  Упражнения по орфографии,
составленные с учетом трудностей,  какие возникают у учащихся при
изучении программного материала, будут способствовать основатель-
ному закреплению знаний учащихся по теоретическому курсу  грамма-
тики и овладению речевыми  навыками и навыками правописания.
     я_Целья.: разработать методику изучения правила написания ь пос-
ле шипящих  на  конце имен существительных с учетом вариантов ор-
фограммы.
     я_Задачи:
     1.Выявить психолого-педагогические основы  формирования  ор-
фографического навыка в начальной школе.
     2.Изучить лингвистические предпосылки написаний буквы ь пос-
ле шипящих  на конце существительных:
     а) изучить морфологический принцип орфографии;
     б) рассмотреть вариантность дидактического материала;
     в) отобрать варианты орфограммы "правописание ь после  шипя-
щих  на  конце имен существительных",  которые должны изучаться в
начальной школе;
     г) разработать  методику  изучения  темы  "правописание ь на

                                - 4 -

конце имен существительных" с учетом вариантов орфограммы.
     3.Провести опытное обучение.
     я_Гипотезая.: если будем изучать тему с учетом вариантов  орфог-
раммы, то  это  поможет выяснить,  как рациональнее всего изучать
трудные для учащихся случаи.  А это,  в свою очередь,  будет спо-
собствовать тому,  что  учащиеся с меньшей затратой времени и сил
закрепят знания по теоретическому курсу грамматики и овладеют не-
обходимыми речевыми и правописными навыками.
     я_Методы исследования:
     я_Теоретический:
     - анализ лингвистической, психологической, педагогической и
методической литературы  по теме дипломной работы с целью выясне-
ния объективной  картины в исследуемой нами области.
     я_Социолого-педагогический:
     - анализ письменных работ учащихся;
     - беседы с учащимися и учителями;
     - наблюдение за процессом обучения.
     я_Экспериментальный:
     - проведение констатирующего среза;
     - организация обучающего эксперимента с последующим анализом
результатов на основе составления данных, полученных при проведе-
нии срезовых  работ до обучения с использованием вариантов орфог-
раммы и после указанного обучения.
     я_Статистический:
     - обработка полученных в ходе эксперимента данных.
     я_Метод моделирования.
     - составление плана эксперимента, конспектов эксперименталь-
ных уроков по вышеуказанной теме.
.
                                - 5 -

я2ГЛАВА I.ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
        я2ОРФОГРАФИЧЕСКОГО НАВЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

     Говоря об обучении орфографии, имеют в виду формирование ор-
фографических навыков.
     В педагогической психологии, общей дидактике и частных мето-
диках много внимания уделяется проблемам формирования у  учащихся
навыков и умений. В связи с требованиями усиления подготовки уча-
щихся к2.zihыЕ