|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 1.
Критерии оценки содержания и методов воспитания и обучения, реализуемых в дошкольном образовательном учреждении
(программы и педагогические технологии, характер взаимодействия педагога с детьми)
Критерии
оценки
Воспитатели
Средний бал
Оценка специалиста
Средний бал
Комментарий
I
II
1. Рв - Развитие детей второго и третьего года жизни (ранний возраст).
Рв 1. Сотрудники создают условия для развития эмоционального общения детей с взрослыми.
Рв 1.1. Проявляет собственную инициативу в установлении эмоциональных контактов с детьми (ласково обращаются с ним, называют по имени, поддерживают ребёнка при переживании им дискомфорта).
Рв 1.2. Поддерживают и поощряют инициативу ребёнка в эмоциональном общении (всегда откликаются на стремление малыша получить доброжелательное внимание, поддержку, ласку).
Рв 1.3. Организуют эмоциональные и подвижные игры, способствующие совместным и положительным переживаниям («ладушки», «сорока - воровка», «едем – поедем », «прятки» и т.п.).
Рв 2. Сотрудники помогают детям наладить положительные контакты со сверстниками.
Рв 2.1. Знакомят детей друг с другом, стимулируют их обращения к ровесникам.
Рв 2.2. Организуют эмоциональные контакты, сближающие детей между собой, стимулируют проявление доброжелательного отношения к сверстникам.
Рв 2.3. Устраивают эмоциональные совместные и подвижные игры («прятки», «догонялки» и пр.).
Рв 2.4. Организуют несложные совместные игры с предметами (совместные постройки из кубиков, игры с куклами и пр.).
Рв 3. Сотрудники создают условия для развития предметного взаимодействия с детьми (сотрудничества), предлагая им различные образцы действий с предметами.
Рв 3.1. Помогают детям учиться пользоваться предметами бытового назначения (ложкой, чашкой, расческой и пр.)
Рв 3.2. Помогают освоить действия и игрушками – орудиями, такими, как лопатка, ведёрко, палочка, формочки и пр.
Рв 3.3. Поощряют стремление детей подражать действиям взрослых, участвовать в повседневных бытовых занятиях (уборке помещения, уходе за растениями, домашними животными).
Рв 3.4. Взрослые поощряют стремление детей к самообслуживанию (дают им возможность самим одеться, умыться, застегнуть молнию и пр.).
Рв 3.5. Знакомят с назначением различных предметов, которые их окружают, с их основными свойствами, такими, как форма, цвет, величина.
Рв 3.6. Не ограничивают любознательность детей, позволяя им исследовать интересные для них предметы и, помогая освоить действия с ними.
Рв 3.7. Знакомят детей с элементарными способами конструирования с использованием различных материалов (конструкторов, кубиков, бросового материала).
Рв 3.8. Обучающие занятия строятся в форме игры (знакомство с различными цветами, формами, соотношениями предметов и т.п. может производится в рамках сюжетно ролевой или дидактической игры).
Рв 4. Сотрудники создают условия для развития у детей процессуальной игры.
Рв 4.1. Знакомят их с различными сюжетами и организуют соответствующую им игровую среду.
Рв 4.2. Помогают детям освоить соответствующие их возможностям игровые действия (поднести ложку или чашку ко рту куклы, помешать в кастрюльке еду, ровно поставить один кубик на другой, сделать больному укол и пр.).
Рв 4.3. Вводят в игру предметы – заместители, показывая способы использования неоформленного материала.
Рв 4.4. Помогают детям разнообразить сюжеты игры, включать в них элементы новизны.
Рв 4.5. По мере овладения детьми игровыми действиями взрослые помогают детям брать на себя различные роли и наделять ими персонажей игры.
Рв 4.6. Организуют несложные сюжетные игры с несколькими детьми.
Рв 5. Сотрудники поощряют и стимулируют интерес детей к чтению книжек (читают им стихи, сказки, знакомят с иллюстрациями к ним, с названиями изображаемых предметов, персонажей, обсуждают содержание книги, делятся своими впечатлениями по поводу прочитанного).
Рв 6. Сотрудники создают условия для формирования у детей представления о себе.
Рв 6.1. Учат маленьких детей узнавать свое отражение в зеркале, знакомя с названиями частей тела и лица, просят показать то же самое у взрослого, у куклы, у другого ребёнка.
Рв 6.2. Знакомят и игрушками и действиями с ними, характерными для игр девочек и мальчиков, формируя половую идентификацию (играя с куклой, девочка берет на себя роль мамы или бабушки, а мальчик – папы или брата, в то же время кукла может быть дочкой или сыном, в соответствии с этим они могут быть по - разному одеты и т.д.).
Рв 6.3. Отводят время, чтобы поговорить с детьми о том, что они видят, делают, что им нравится, об их семье.
Рв 6.4. Называют имена детей в играх, песнях.
Рв 6.5. Устраивают выставки с фотографиями детей, просят ребёнка найти на фотографии себя, других малышей, показать, где мальчик, где девочка.
Рв 6.6. Предоставляют детям возможность выбора между игрушками, действиями, занятиями.
Рв 7. Сотрудники создают условия для развития речи детей.
Рв 7.1. Поддерживают речевую инициативу детей.
Текущая страница: 1
|
|
|
|
|
 |
Предмет: Педагогика
|
 |
Тема: Методическое пособие |
 |
Ключевые слова: воспитание, Методическое пособие, Обучение, дошколята, образование, Обучение дошкольное образование школа педагогика, дети, дошкольное, педагогика, школа, программы, пособие, Методическое, программы дошколята дети воспитание |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
