|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
страницы:
1
2
3
Текущая страница: 1
|
|
Метод и его назначе ние
Функции учителя
Функции уче ника
Средства обуче ния
Условия успеш ного исполнения
1
2
3
4
5
РАССКАЗ - монологиче ское изложение учебного мате риала, не прерывае мое во просами, содер жащее в ос новном фак тологический материал- вступление, пове ствова ние, заключе ние.
Привлечение вни мания, мнемо ниче ские приемы, логи ческое срав нение, сопостав ление, резюмиро вание, учит гра мотно выражать свои мысли, ло гичной, убеди тельной речи.
Внима тельно слу шать, чтобы уметь связно, ло гично выра жать свои мысли.
Речь, иллю стра ции, мето диче ские и мне мони ческие приемы, логические приемы сравне ния, сопоставле ния, резю миро вания.
Зависит от сочета ния с другими методами.
Положительно-эмо цио нальное воспри ятие.
Зависит от усло вий (время, ме сто),неперегружен ность фак тами.
От умения учителя расска зывать.
БЕСЕДА - метод дидак тиче ской работы, ее сущ ность состоит в том, чтобы побу дить уча щихся к актуализа ции (припоми нанию) уже известных фактов, дос тиже нию но вых знаний путем выво дов, рассуж дений. Бе седа не явля ется универсаль ным методом, не дает прак тических навыков.
Вводная беседа
Беседа - сообщение
Закреп ляющая беседа.
Задать целена прав ленные, умело поставлен ные во просы, педагог обязан четко опре делить тему беседы, ее цель, составить план - конспект, подобрать нагляд ные пособия, сфор мулировать основ ные и вспо мога тельные вопросы, проду мать мето дику ее организа ции и проведения. Сде лать обобщение и выводы.
Должен сле дить за мыс лями учителя, в результате чего уча щиеся про двига ются в освоении новых зна ний. Внима тельно вы слуш ивать во просы, отве чать на во просы, анали зиро вать от веты своих това рищей, вы сказывать собст венное мнение.
Речь, во просы, поня тия, нагляд ные пособия
Зависит от кон такта с аудито рией, нужно, чтобы все прини мали участие в беседе, внима тельно вы слу шивали вопросы, об думывали от веты, анали зиро вали ответы това ри щей, высказы вали собст венное мнение
ЛЕКЦИЯ характеризу ется более строгой структурой, логикой изложения, оби лием информации, сис темным характером ос вещения.
Составление де тального плана, логически строй ное и последова тельное изложе ние всех пунктов плана, обобщаю щие вы воды.
Составление кон спекта
Ознаком ление уча щихся с темой, ис поль зование живого, языка, на гляд ности (демонст рации, ил люст ра ции, видео)
Составление учите лем деталь ного плана, логи че ски стройное и последо вательное изложение изу чае мого мате риала, эмо цио нальность изло жения, краткие вы воды, задик товка, живой язык, контакт с аудиторией, опти мальный темп изло жения, ис пользова ние на глядности, соче тание лекций с семинарскими, прак тическими занятиями.
УЧЕБНАЯ ДИСКУС СИЯ - обмен взглядами по конкрет ной теме; помо гает упорядо чить и узу чить уже извест ный мате риал, приобретают новые знания, укрепля ются в собственном мнении, учатся его от стаивать.
Учитель должен позаботиться о том, чтобы ученики учились ясно и точно излагать свои мысли, четко и однозначно формулировать вопросы, приводить конкретные доказательства и т.д..
Приобре тают новые знания, ук репля ются в собствен ном мне нии, учатся его отстаи вать
Речь, во просы, спор.
Предварительная и основательная подготовка к учебной дискуссии учащихся как в содержательном, так и в формальном отношении.
РАБОТА С КНИГОЙ. Воз мож ность ученика мно го кратно обрабаты вать учебную ин форма цию в доступном темпе и в удобное время. Функ ции: обучающая, раз ви ваю щая, побуждаю щая, кон трольно-кор рекцион ная
Обязан ознако мить учащихся с правилами за учи вания раз личной инфор мации, по стонно контроли ровать развитие памяти, помогать ее со вершенство вать, сочетать данный метод с другими мето дами.
Чтение, по нима ние, за пись, ана лиз, синтези рова ние учебного ма териала (урок+учеб ник)
Книга, тет радь
Умение сво бодно чи тать и понимать прочи танное, выде лать глав ное, запи сывать, состав лять схемы, кон спекты
ДЕМОНСТРАЦИЯ
Заключается в на глядно-чувственном ознакомле нии с явле ниями, про цессами, объектами в натураль ном виде, ис пользуется с внеш ним видом пред мета, его внутреннем устройством
Педагог должен направлять вни мание учеников на существенные стороны демон стрируемых яв лений, пра вильно сочетать различ ные ме тоды
Зарисовка, наблю де ние, ис следова ние, ос мысление, обнаруже ние свя зей.
Иссле дуе мые объ екты (в нату раль ном виде) ис кусст вен ные заме нители на ту раль ных объ ектов.
Активное уча стие уче ников, правиль ный вы бор объек тов, умение педа гога направить вни мание учеников на су щественные сто роны явле ний, со четание с другими мето дами.
ИЛЛЮСТРАЦИЯ - показ и вос приятие предметов, процес сов, явлений в их символь ном изображе нии с помо щью плака тов, карт, портре тов, ри сун ков, схем и т.д. Они су щественно об легчают процесс фор мирования по нятий.
Текущая страница: 1
|
|
|
|
|
 |
Предмет: Педагогика
|
 |
Тема: Методы обучения и их назначение (таблица) |
 |
Ключевые слова: обучения, Обучение, Обучение дошкольное образование школа педагогика, дошкольное, рассказ, педагогика, рассказ беседа учитель упражнение, назначение, Методы, упражнение, беседа, образование, школа, учитель, Методы обучения и их назначение (таблица), (таблица) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
