|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
страницы:
1
2
3
4
5
6
7
8
Текущая страница: 1
|
|
План
Введение 2
Глава 1. Пространственное мышление и его формирование у младших школьников с дизартрией
Общая характеристика пространственного мышления 3
Характеристика пространственного мышления у младших школьников с дизартрией 4
Глава 2. Экспериментальные исследования пространственного мышления у младших школьников с дизартрией
2.1 Методики и результаты исследования пространственного мышления у младших школьников с дизартрией 6
Заключение 26
Литература 28
Введение.
Важность изучение пространственного мышления определяется недостаточной изученностью закономерностей пространственного мышления у детей с ТНР (в частности, у детей с дизартрией). А данный вопрос очень важен, так как дети данной категории испытывают многочисленные трудности при создании пространственных образов и оперировании ими.
Исследования психологической природы пространственного мышления имеет, поэтому не только теоретическое, но и большое практическое значение, так как трудно назвать хотя бы одну область деятельности человека, где бы умение ориентироваться в пространстве не играло бы существенной роли. Данное умение является необходимым условием социального бытия человека, формой отражения окружающего мира, условием успешного познания и активного преобразования действительности.
Свободное оперирование пространственными образами является тем фундаментальным умением, которое объединяет разные виды учебной и трудовой деятельности. Оно рассматривается как одно из профессиональных важных качеств.
В данной работе мы постараемся выяснить уровень пространственного мышления у детей младшего школьного возраста с дизартрией с помощью специально подобранных методик и определить результаты проведенного исследования – (цель).
Цель Задачи:
Изучить психолого-педагогическую литературу по данной проблеме;
Подобрать методики по исследованию пространственного мышления у детей младшего школьного возраста с дизартрией;
Определить уровень развития пространственного мышления у детей данной категории;
Сформулировать выводы по результатам диагностики.
Предметом исследования является изучение особенностей пространственного мышления у детей младшего школьного возраста с дизартрией.
Объект исследования – дети данной категории.
Глава 1.
1.1 Общая характеристика пространственного мышления;
Одной из основных задач специальной психологии является изучение закономерностей интеллектуально развития учащихся с ТНР (в частности, с дизартрией). Важной стороной этого развития является пространственное мышление, обеспечивающее ориентацию в пространстве, эффективное усвоение знаний, овладение разнообразными видами деятельности.
Пространственное мышление в своей наиболее развитой форме оперирует образами, содержанием которых является воспроизведение и преобразование пространственных свойств и отношений объектов: их формы, величины, взаимного положения частей. Под пространственными соотношениями понимаются соотношения между объектами пространства или между пространственными признаками этих объектов. Они выражаются понятиями о направлениях (вперед-назад, вверх-вниз, налево-направо), о расстояниях (близко-далеко), об их отношениях (ближе-дальше), о местоположении (в середине), о протяженности объектов пространства (высокий-низкий, длинный-короткий) и т. п.
Основными качественными показателями пространственного мышления являются:
Тип оперирования пространственными образами
Широта оперирования с учетом используемой графической основы
Полнота образа (преимущественное отражение в нем формы, величины, пространственного положения объектов)
Используемая устойчиво система отсчета (пространственная ориентация «от себя», от произвольной точки отсчета)
Важным показателем развития пространственного мышления выступает широта оперирования и полнота образа. Под широтой оперирования понимают степень свободы манипулирования пространственными образами при использовании различного графического материала. Полнота образа есть соответствие его реальному предмету. Она характеризует набор элементов образа, их связь и динамичность.
1.2 Характеристика пространственного мышления у младших школьников с дизартрией.
Формирование пространственных представлений является одним из важнейших разделов умственного воспитания детей с дизартрией. Знания о пространстве, пространственная ориентировка развиваются в условиях разнообразных видов деятельности школьников: в играх, наблюдениях, трудовых процессах, в рисовании и конструировании.
К концу дошкольного возраста у детей с дизартрией формируется такие знания о пространстве, как: форма (прямоугольник, квадрат, круг, овал, треугольник, продолговатый, закругленный, выгнутый, заостренный, изогнутый), величина (большой, маленький, больше, меньше, одинаковые, равные, крупно, мелко, половина, пополам), протяженность (длинный, короткий, широкий, узкий, высокий, слева, справа, горизонтально, прямо, наклонно), положение в пространстве и пространственная связь (посередине, выше середины, ниже середины, справа, слева, сбоку, ближе, дальше, спереди, сзади, за, перед).
Текущая страница: 1
|
|
|
|
|
 |
Предмет: Педагогика
|
 |
Тема: Особенности пространственного мышления речи у детей с дизартрией |
 |
Ключевые слова: младший, речи, школьный, Обучение, дизартрией, Обучение дошкольное образование школа педагогика, пространственного, дошкольное, педагогика, мышления, Особенности, Логопедия заикание младший школьный возраст, детей, заикание, Логопедия, возраст, образование, Особенности пространственного мышления речи у детей с дизартрией, школа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
