|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
РЕФЕРАТ
ТЕМА: ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ.
Содержание
Введение 2
Глава 1. Психологическая готовность к школьному обучению. 4
1.1. Краткие итоги дошкольного развития ребенка. 4
1.2. Личностная готовность к школьному обучению. Формирование внутренней позиции школьника. 4
1.3. Интеллектуальная готовность к школьному обучению. 7
1.4. Волевая готовность к школьному обучению. 9
1.5. Нравственная готовность к школьному обучению. 11
1.6. Уровень и специфические особенности мышления дошкольника. 12
1.7. Процедура определения психологической готовности к школе. 13
1.8. Варианты развития. 14
2. Экспериментальная часть. 17
2.1. Методики исследования. 18
2.2. Результаты исследований 19
Заключение 22
Библиография: 22
Введение
Условно все задачи, возникающие во взаимодействии педагога и психолога в школе, можно разделить на психолого-педагогические и психологические. В первом случае цели и методы решения задачи определяет педагог, а психолог-диагност выполняет вспомогательную функцию, а именно: проводит психодиагностику ученика, даёт его психологический портрет и прогнозирует результат педагогического воздействия, а в некоторых случаях проводит и вторичную психологическую диагностику после воздействия. Этот тип задач в большинстве случаев связан с обслуживанием образовательной функции школы.
Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению - это один из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства.
Высокие требования жизни к организации воспитания и обучения заставляют искать новые, более эффективные психолого - педагогические подходы, нацеленные на приведение методов обучения в соответствие требованиям жизни. В этом смысле проблема готовности дошкольников к обучению в школе приобретает особое значение. С ее решением связано определение целей и принципов организации обучения и воспитания в дошкольных учреждениях. В тоже время от ее решения зависит успешность последующего обучения детей в школе.
Основной целью определения психологической готовности к школьному обучению профилактика школьной дезадаптации. Для успешного решения этой цели в последнее время создаются различные классы, в задачу которых входит осуществление индивидуального подхода в обучении по отношению к детям как готовым, так и не готовым к школе, чтобы избежать школьной дезадаптации.
Подготовка детей к школе - задача комплексная, охватывающая все сферы жизни ребенка. Психологическая готовность к школе - только один из аспектов этой задачи, но внутри этого аспекта выделяются различные подходы:
Исследования, направленные на формирование у детей дошкольного возраста определенных умений и навыков, необходимых для обучения в школе.
Исследование новообразований и изменений в психике ребенка.
Исследование генезиса отдельных компонентов учебной деятельности и выявление путей их формирования.
Изучение умений ребенка сознательно подчинять свои действия заданному при последовательном выполнении словесных указаний взрослого. Это умение связывается со способностью овладения общим способом выполнения словесных указаний взрослого.
Определяя психологическую готовность к школьному обучению, детский практический психолог должен четко понимать, для чего он это делает. Можно выделить следующие цели, которым нужно следовать при диагностике готовности к школе :
понимание особенностей психологического развития детей с целью определения индивидуального подхода к ним в учебно-воспитательном процессе.
выявление детей, не готовых к школьному обучению, с целью проведения с ними развивающей работы, направленной на профилактику школьной неуспеваемости.
распределение будущих первоклассников по классам в соответствии с их «зоной ближайшего развития», что позволит каждому ребенку развиваться в оптимальном для него режиме.
отсрочка на один год начала обучения детей, не готовых к школьному обучению (возможно лишь по отношению к детям шестилетнего возраста).
По итогам диагностического обследования могут создаваться спец.группы и классы развития, в которых ребенок сможет подготовиться к началу систематического обучения в школе.
Глава 1. Психологическая готовность к школьному обучению.
1.1. КРАТКИЕ ИТОГИ ДОШКОЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА.
К концу дошкольного возраста ребенок уже представляет собой в известном смысле личность. Он хорошо осознает свою половую принадлежность, находит себе место в пространстве и времени. Он уже ориентируется в семейно - родственных отношениях и умеет строить отношения со взрослыми и сверстниками: имеет навыки самообладания, умеет подчинить себя обстоятельствам, быть непреклонным в своих желаниях. У такого ребенка уже развита рефлексия. В качестве важнейшего достижения в развитии личности ребенка выступает преобладание чувства «Я должен» над мотивом «Я хочу». К концу дошкольного возраста особое значение приобретает мотивационная готовность к учению в школе.
Текущая страница: 1
|
|
|
|
|
 |
Предмет: Педагогика
|
 |
Тема: Педагогическая диагностика, методы изучения учащихся |
 |
Ключевые слова: диагностика, Обучение, Обучение дошкольное образование школа педагогика, Педагогическая, дошкольное, педагогика, методы, учащихся, Педагогическая диагностика методы изучения учащихся, ученик, образование, психология, психология ученик школа психодиагностика, психодиагностика, изучения, школа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
