|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
страницы:
1
2
3
Текущая страница: 1
|
|
Планирование фронтальных занятий по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи.
I период обучения
Лексические темы: «Осень», «Овощи и фрукты», «Сад-огород», «Сезонная одежда, обувь», «Посуда», Продукты питания»,Птицы, звери, их детеныши».
Расширение словарного запаса. Воспитание навыка словообразования.
Практическое употребление:
а) слов с ласкательными и увеличительными оттенками (яблочко, горошек, ботиночки, половничек, блюдечко, воробышек, лисичка; волчище, медведище, ножоща, сапожище, ручища и т.д.);
б) глаголов с оттенками значений (переливать, выливать, подшивать, кроить, перекраивать, выкраивать и т. д.);
в) прилагательных со значениями соотнесенности с продуктами питания (клюквенный морс, кисель), материалом (бархатный костюм, фарфоровая чашка), растениями (сосновый лес, дубовая роща);
г) сложных слов (хлебороб, садовод, листопад), употребление слов с эмоционально-оттеночным значением (хитрая лиса, масляная головушка, шелковая бородушка, мягкие лапки). Объяснение переносного значения слов: осень золотая, золотой ковер, золотые листья.
Закрепление правильного употребления грамматических категорий.
Употребление в речи глаголов в разных временных формах, отвечающих на вопросы: что делать? что делает? что сделал? что будет делать? (копать картофель, печь пироги, жарить блины); практическое использование в речи существительных и глаголов в единственном числе: улетает (-ют), собирает (-ют), накрывает (-ют) на стол, птица (-ы), колхозник (-и), дежурный (ые) и т.д. Согласование в речи прилагательных, обозначающих цвет (оттенки), форму, размер, вкус (кислое яблоко, длинное платье, голубое блюдце, треугольная крыша). Подбор однородных прилагательных к существительному, практическое употребление притяжательных (медвежья берлога, лисья нора, беличье дупло).
Развитие самостоятельной связной речи.
Составление предложений по вопросам, демонстрации действий, картине. Распространение предложений однородными членами. Составление рассказов по картине (в объеме 5-7 предложений).
Пересказ с изменением времени действий, умение рассказать от имени другого действующего лица. Составление рассказа-описания овощей, фруктов по заданному плану. Рассказывание сказок-драматизаций. Составление рассказов-описаний животных, птиц, описание их повадок.
II период обучения
Лексические темы: «Зима», «Новогодний праздник», «Семья», «Мебель», «Наш город», «Наша улица», «Профессии», «Транспорт», «Весна», «Сад-огород».
Расширение словарного запаса. Воспитание навыка словообразования.
а) Закрепление знаний детей о различных свойствах предметов. Образование сравнительной степени прилагательных. Усвоение простых случаев переносного значения слов (вьюга злится, ветер бушует, воет, лес уснул). Многозначность слов: снег идет, человек идет, поезд идет, часы идут.
б) Образование сложных слов (снегопад), родственных слов (снег, снеговик, снежинка, снежок).
в) Подбор однородных определений (зима снежная, холодная, суровая; весна ранняя, теплая, дождливая); сказуемых (снег падает, ложится, идет; снежинки летят, кружатся, вьются; дождь моросит, шумит, шелестит, стучит по крыше); усвоение слов с противоположным значением (дом высокий, низкий; улица длинная, короткая).
г) Образование прилагательных типа: одно-двухэтажный, многоэтажный. Введение в речь слов, обозначающих моральные качества людей, оценку их поступков, оттенки значений (смелый, храбрый, трусливый, боязливый, добрый, умный, жадный, капризный, хитрый, смекалистый).
Закрепление правильного употребления грамматических категорий.
Закрепление навыка употребления в речи предложений с однородными членами. Правильность их согласования. Составление рассказа о любой игрушке с использованием описательных приемов в самостоятельной речи.
Практическое употребление в речи глаголов с изменяющейся основой (иду-пошел).
Употребление в речи глаголов в форме будущего простого и сложного времени с частицей – ся и без нее (буду кататься – покатаюсь; буду купаться – искупаюсь; буду учиться – поучусь).
Самостоятельное использование предлогов для обозначения совместности действия, пространственного расположения предметов. Употребление сложных предлогов из-за, из-под.
Развитие самостоятельной связной речи.
Введение в самостоятельную речь названий профессий и действий, связанных с ними. Формирование самостоятельных высказываний в виде небольших рассказов о людях разных профессий.
Употребление в речи простых и сложных предложений со значением противопоставления (а, но), разделения (или). Например: зимой деревья голые, а весной появляются листочки; наша семья большая, а Танина – маленькая; физкультурники выйдут на площадь или на улицу.
Употребление в речи целевых, временных, причинных, конструкций в соответствии с вопросами когда? почему? зачем?
III период обучения
Лексические темы: «Весна», «1 Мая», «Лето», «Сад - огород», «Школа», «Наш дом», «Наша улица», «Наш город». Повторение ранее пройденных тем.
Расширение словарного запаса. Воспитание навыка словообразования.
Текущая страница: 1
|
|
|
|
|
 |
Предмет: Педагогика
|
 |
Тема: Планирование фронтальных занятий по формированию и развитию речи |
 |
Ключевые слова: речи, Планирование, Обучение, Обучение дошкольное образование школа педагогика, лексика, дошкольное, педагогика, упражнения, Планирование фронтальных занятий по формированию и развитию речи, формированию, развитию, лексика связная упражнения произношение, фронтальных, образование, занятий, школа, связная, произношение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
