|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
страницы:
1
2
3
Текущая страница: 1
|
|
Вы пол нил: Ше рен ков Ро ман Николаевич
гр. 50 "а"
Проект: Урок природоведения во 2 классе.
Тема: Живая и неживая природа. Многообразие природы. Взаимосвязи в природе.
Данный урок является вводным в курс изучения "природоведения". На изу чение темы "Живая и неживая природа. Многообразие природы. Взаимо связи в природе" отводиться один урок.
На этом уроке учащиеся вспоминают некоторые материалы пройденного курса "ознакомление с окружающим миром". В частности такие представления как "природа", "растения", "животные" и некоторые другие. На этом уроке необходимо заострить внимание учащихся на предмете изучения курса, на особенностях структуры уроков (знакомство с фенологическими минутками), а также дополнить знания учащихся о природе, сформировать представление о предметах живой и неживой природы, установить взаимосвязь предметов живой и неживой природы, выявить значение природы в жизни человека и влияние человека на природу. Всё это носит ознакомительный и основообразующий характер, что подразумевает более обстоятельное раскрытие данных понятий на последующих уроках природоведения.
Цель: Формирование общего природоведческого понятия "природа", "живая и неживая природа". Знакомство с многообразием природы, взаимосвязями в природе.
Тип урока: предметный урок.
Достижение данной цели подразумевает выполнение следующих задач:
Дополнить знания учащихся об окружающем мире. Склассифицировать предметы живой и неживой природы. Установить взаимосвязь между живой и неживой природой. Ознакомить с группами предметов не относящихся к природе, выявить место человека в природе и значение природы для человека.
Развивать связную речь учащихся.
Знакомство с новым методомическим приемом – моделированием. Составление модели взаимосвязь "природа-человек".
Экологическое воспитание учащихся.
Достижение цели осуществляется в 5 этапов:
Актуализация опорных понятий.
Целеполагание.
Введение новых понятий и способов действий.
Отработка способов действий
Формулирование основных выводов
этапы урока
деятельность учителя
методическое обоснование
психолого- педагогическое обоснование
1. Актуа лизация знаний.
2. Целе полагание
3. Введе ние поня тий и способов действий.
4.Отра ботка способов действий.
5.Форму лировка основных выводов.
На доске таблица "Жизненные формы растений".
Учитель показы вает ребятам учебник природоведения и ученики его рассмат ривают. Учитель обращает внимание на правила работы с учебником.
Теперь учитель обращает внимание ребят на погоду на улице и говорит что теперь наблюдения за погодой будут прово диться на каждом уроке природоведения.
Также учителем выделяется основной предмет изучения природоведения – при рода и её объекты.
Учитель объясняет, что сейчас узнали о том что изучает предмет природоведения и сегодня мы узнаем о том на какие две большие группы делится природа, какая взаимосвязь между этими группами, ка ково место человека в природе и как че ловек и природа влияют друг на друга.
Учитель просит детей назвать объекты природы, выписывая на доску 5 –10 объ ектов живой и столько же неживой при роды. Также необходимо выписать не сколько объектов не относящихся к при роде, т.е. сделанных человеком.
Затем он ставит проблемную ситуацию: называет один объект живой и один объ ект неживой природы из выписанных, просит определить, какое основное отли чие между ними(это можно повторить). После нахождения отличия "живой-нежи вой" учитель просит по очереди располо жить все записанные объекты в две группы. Учитель называет эти группы "Живая природа" и "Неживая природа". Далее объекты живой природы учитель предлагает разделить на группы(используя таблицу на доске) и собственные знания. Ребята выделяют группу растений и группу животных, от дельно выделяется человек.
Следующим эпизодом учитель выделяет среди всех объектов сделанные челове ком и просит учеников выделить эту осо бенность.
Далее учителем ставиться проблемная си туация: могут ли объекты живой природы обойтись без предметов неживой. Учи тель предлагает выполнить следующие задания: "Давайте обозначим воздух го лубым кружком. Могут ли растения и жи вотные обойтись без воздуха?". На доску вывешивается карточка обозначающая растения и кружек – воздух. Синими стрелками учитель просит обозначить кому необходим воздух. Учитель задает вопрос для чего нужны растения и влияют ли они на воздух. Такая же работа проводится с животными, которые обо значаются отдельной карточкой.
Затем все оговоренные связи обознача ются на доске с помощью карточек жи вотных и растений, стрелок.
Учитель предлагает подвести микро итог, что живая и неживая природа взаимосвя заны.
На следующем под этапе учитель задает вопрос: "Чем является природа для чело века?". И предлагает построить модель которая будет показывать как человек и природа взаимодействуют друг с другом. Для этого он предлагает обозначить чело века соответствующей карточкой – кар тинкой и вывешивает её на доску.
Текущая страница: 1
|
|
|
|
|
 |
Предмет: Биология
Педагогика
|
 |
Тема: Психолого-педагогическое обоснование урока |
 |
Ключевые слова: Обучение, образование, Обучение дошкольное образование школа педагогика, обоснование, природоведение, дошкольное, Психолого-педагогическое, урока, педагогика, Психолого-педагогическое обоснование урока, методика, школа, взаимосвязи, природа взаимосвязи методика природоведение, природа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
