- 2 -
С О Д Е Р Ж А Н И Е
яш1.8
ВВЕДЕНИЕ..................................................... 3
ГЛАВА I. РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ.ОБЗОР ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ,
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ............ 5
ГЛАВА II.ЛИНГВО-ДИДАКТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРАВИЛА ПРАВОПИСАНИЯ
БЕЗУДАРНЫХ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ В НАСТОЯЩЕМ
И БУДУЩЕМ ВРЕМЕНИ................................... 25
1. Принцип, положенный в основу правописания
безударных личных окончаний глаголов в настоящем
и будущем времени.................................. 25
2. Языковые особенности орфограммы,указывающиеся
в формулировке правила............................. 25
3. Три этапа анализа орфограммы,основанные
на их признаках..................................... 25
4. Последовательность орфографических действий,
отраженных в формулировке правила................... 27
5. Анализ названия орфографической темы................ 29
6. Метод объяснения орфрграфического правила.
Обоснование этого метода............................ 29
7. Содержание и последовательность
орфографического разбора............................ 31
8. Виды ошибочных обобщений и их возникновения......... 32
ГЛАВА III.УМСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ
ПРАВИЛА ПРАВОПИСАНИЯ БЕЗУДАРНЫХ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ
ГЛАГОЛОВ (ОПИСАНИЕ И АНАЛИЗ ОПЫТНОГО ОБУЧЕНИЯ)...... 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ................................................... 57
ЛИТЕРАТУРА................................................... 59
ПРИЛОЖЕНИЕ................................................... 63
яш2
.
- 3 -
В В Е Д Е Н И Е
АКТУАЛЬНОСТЬ избранной темы определяется ее недоста-
точной разработанностью в аспекте развивающего обучения.В
данном случае имеется в виду умственное развитие учащихся в
ходе изучения правила правописания безударных личных оконча-
ний глаголов в настоящем и будущем времени.
ОБЪЕКТ нашего исследования - процесс формирования ор-
фографических навыков в начальной школе.
ПРЕДМЕТом исследования является методика правописания
безударных личных окончаний глаголов в аспекте умственного
развития учащихся.
ЦЕЛЬ данной работы: разработать методику правописания
безударных личных окончаний глаголов в аспекте умственного
развития учащихся.
Для осуществления этой цели необходимо решить следую-
щие задачи:
-проанализировать лингвистическую,психологическую,педаго-
гическую и методическую литературу по теме дипломного сочине-
ния;
-изучить передовой педагогический опыт;
-провести констатирующий,обучающий и контрольный экспери-
менты в 3 классе школы N3 и N5 г.Ельца в лабораторных услови-
ях.
ГИПОТЕЗА: если при изучении правила правописания бе-
зударных личных окончаний глаголов учащимся сообщить способы
его применения и закрепить их , то этим достигается умствен-
ное развитие учащихся и формирование прочных орфографических
- 4 -
навыков.
Для достижения поставленных задач использовались сле-
дующие МЕТОДЫ научного исследования:
-анализ лингвистической,психологической,педагогической и
методической литературы;
-изучение передового педагогического опыта учителей СШ N3
и N5 г.Ельца;
-эксперимент в лабораторных условиях (констатирующий,обу-
чающий,контрольный).
Базой для проведения эксперимента послужила работа как
всех учащихся 3-а класса школ N3 и N5 г.Ельца,так и непос-
редственное участие шести человек,выбранных из данных клас-
сов,в качестве экспериментируемых.
.
- 5 -
я2ГЛАВА I. РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ.
я2(ОБЗОР ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ,ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И
я2МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ).
В последнее десятилетие теоретики и практики отечествен-
ного образования все больше внимания уделяют проблемам разви-
вающего обучения.Им посвящены научные труды,их стремятся ре-
шать с помощью различных учебников и методических пособий.Ми-
нистерство образования Российской Федерации подготавливает и
издает специальные программы по развивающему обучению (6).Все
это свидетельствует о том,что проблемы интеллектуально-
го,нравственного и физического развития школьников становятся
весьма актуальными в нашем образовании,-более того,одним из
принципов реформы современного школьного образования является
принцип его строительства в качестве подлинно развивающего
образования (15,с.159-160).
Необходимо отметить,что вопрос об отношении обучения и
развития школьников представляет,по словам Л.С.Выготского,"
самый центральный и основной вопрос,без которого проблемы пе-
дагогической психологии ... не могут быть не только правильно
решены,но даже поставлены" (5,с.374).p - HДЕ
Текущая страница: 1
|
